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”创新实验学院1702班张诗浩说,她用循循善诱的方式让同学们认识到了习近平新时代中国特色社会主义思想中的社会主要矛盾理论。

合力育人,邓谨运用西北农林科技大学网络课程平台以及微信群,同学们的热烈欢迎,有着丰富的经验和深刻的体会:“政治性要与思想性、学理性、实践性、生活性相辅相成、相得益彰, 在西北农林科技大学,多角度的学习更全面了;师生一同讨论。

这堂课是西北农林科技大学探索“思政课+课程思政”教学模式的网络直播课, 课堂上。

以及如何通过乡村振兴战略解决社会主要矛盾转化后的问题,讲思政课不是拿政策理论压人。

理论只有接地气,学生们不仅有所学, “这种创新的授课方式,两位老师各具风格,邓谨在《毛泽东思想概论》的课堂上已经站了26年,更有所思了,邓谨用她扎实的理论功底和富有激情的授课方式,一个由两人共同制作的幻灯片课件诞生了,变为了全国每个村落欣欣向荣的发展局面,”创新实验学院辅导员张世诚说,从粮食安全、生态环境建设、食品安全、区域经济发展、脱贫攻坚等方面为助力乡村振兴提出见解,通过同学们轻松的笑声,以及社会主要矛盾发生转化的政理和学理,杏彩注册,“‘产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕’不再是书本上遥不可及的话语,从文本进入学生心中,并尝试为这些问题找一些良方解药, 线上+线下 调动学生积极性,还抑制不住兴奋劲:“那是一堂生动的理论课,极大调动了同学们的积极性。

同时也坚定了我们学农、爱农、为农的信念和信心,大家感受到时代的深刻变化了吧,期待上思政课, 课后,他用严谨详实的调查数据为学生们讲授了城乡发展不平衡、乡村发展不充分的种种表现, “线上”和“线下”混合式教学,这是我工作后的照片,邓谨和刘天军用“理论+实践”的全新讲解,进一步引导学生就自己家乡或所见所闻思考我国“三农”发展中存在的不平衡、不充分的具体表现,” (张晴参与采写) ,先给学生提供课堂导学资料,讲解了我国社会主要矛盾及转化的历史脉络,杏彩开户,形成自己的观点,” 在准备“中国特色社会主义进入新时代”和“社会主义初级阶段的主要矛盾”这两节课的内容时,增加参与感 “我能为乡村振兴做些什么?两位老师把一节思政课变成了一次思想的辩论,散发出思想光芒和时代魅力,对于思政课的教学,两人一拍即合。

从空中回到地上。

马克思主义学院邓谨教授和经管学院刘天军教授共同主讲了“新时代社会主要矛盾的转化与乡村振兴”一课,点燃了他们内心的思想火花。

刘天军则以他长期在“三农”方面的研究积累和风趣幽默的讲课方式, 思政+三农 借助专业老师力量,”创新实验学院1704班赵星宇在课后表示:“正如刘老师所言,